河源市文化艺术幼儿园幼儿园育儿园(9ye.com)

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１、幼儿英语

　　ＴＰＲ是ＴＯtal physical Response是籍由肢体动作来激发幼儿“听”和“动”的能力，让幼儿在肢体伸展的过程中，快乐地学习英语，不刻意教导其“说”的能力。ＴＰＲ是借由六个角色营造出一个生活情境，将教学内容融入其中，加以故事化，戏剧化，以激发幼儿学习的兴趣，让幼儿自然地吸收教学内容，并能运用于日常生活中。

２、蒙氏数学

　　本课程是以现代幼儿教学教育理论为基础，吸收了蒙台梭利的教育思想和方法，主要特色是提供了大量的操作材料．通过多种形式的操作探索活动，让幼儿在生活中体验和获得一些简单的数学经验，在学习中培养幼儿对数学学习的兴趣和自信，从而发展幼儿的思维能力和获得解决问题的能力，促进幼儿数慨念的发展．

３、珠心算

　　珠心算是在珠算基础上经过改革创新，发展形式的一种优秀心算法。它主要是通过双手拔珠的动作感觉刺激，在大脑中形成算珠和算珠快速运动的形象，即在脑子里打算盘，也就是说珠心算是以珠像图为基础的心算方法．

４、识字乐园

　　“字词乐园”是依照婴幼儿特殊的认知规律，特殊的语言学习规律和汉字的特点来学习，将先识字后读书后识字两种途经依据婴幼儿不同年龄段的认知特点有机地结合起来，孩子就像自然学会说话那样。在幼儿没有任何压力，负担和烦恼的情况下，轻轻愉快地自然识得汉字．

　　　提高婴幼儿语言能力，促进婴幼儿德、智、体、美、劳各方面协调发展，为婴幼儿整体素质的提高奠定坚实基础的有效途径

５、整合课程

　　这套课程运用多元智能的理论，在２０世纪８０年年代从心理学的度提出多元智能的理论，所谓智能是人在解决问题和制造产品时的能力人的智能存在着一个结构，其中包括并可以分解为7种智能。20世纪90年代后期，在扩展研究厅探讨多元智能在教育实践中的运用过程中，原先提出的7种智能进行了修改，增加了第8种智能。因此，这样代表儿童发展不同方面的智能结构包括:

语言智能―人身上所表现出来的对语言文字的掌握能力。

数理逻辑智能―数学和逻辑推理的能力，科学分析的能力。

空间智能―在头脑中形成一个外部空间世界的模式，并能够运用和造作该摸式的能力。

音乐智能―能够敏锐地感受音乐和创造音乐的能力。

身体运动智能―运用整个身体（或身体的一部分）解决问题或者表现创造的能力。

人际关系智能―理解他人的能力，即善于理解和认识他人的动机，与他人交往合作的能力。

自我认识智能―这是一种深入自己内心世界的自我认识智能，即建立准确而真实的自我模式，并在实际生活中有效的运用这一模式的能力。

自然观察智能―这个加德纳在20世纪90年代增加的自然观察智能，主要指能够认识欣赏大自然并善于把握自然中各种物体和物体之间关系的能力。

6、中国舞

北京舞蹈学院《中国舞等级考试教材》是国内目前唯一完整的国家级的最具权威的舞蹈考级体系。自1986年，北京舞学院资深中国舞教授孙光言领衔的中国舞等级教材编委会就开始着手教材的编写，经过十几年持续不断的修订完善，成了启蒙，初级和1-7级的全套教材的编写和出版。根据教材的使用情况，2000年进行了新一轮的全面改版，目的是为更好的适合各年龄段少年儿童的教学，现已编写出新1-7级，11-13级的系列教材。

教材内容包括：中国古典舞（身韵，基训），中国民族民间舞（汉族，蒙族，藏族，维族，朝鲜族，傣族，苗族），垫上技术（翻滚）以及舞蹈艺奏感训练四部分。

教材共分两种，即普及型和半专业型。

第一，二，三级课（适于4至岁幼儿学习）

第四，五，六，七，八级课（适于7至13岁的儿童学习）

第九，十级课（适于12至15岁的儿童学习）

这套教材旨在“普及舞蹈教育，提高国民素质”。注重培养青少年的艺术素养和审美能力，训练其身体体态。它把中国古典舞和中国民族民间舞中一些基本元素，韵律，舞姿，动作和舞步，按不同年龄的生理和心理特征划分为13个等级。

7、多元智能

多元智能七种智能简述 加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。

■语言文字智能( Verbal/Linguistic intelligence )
是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。在学校里，他们对语文历史之类的课程比较感到兴趣，在谈话时常引用他处读来的信息，喜欢阅读、讨论及写作。这一类的儿童在学习时是用语言及文字来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等。

■数学逻辑智能(Logical/Mathematical intelligence )
是指有效的运用数字和推理的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。对逻辑数学智能强的人来说，他们在学校特别喜欢数学或科学类的课程；喜欢提出问题并执行实验以寻求答案(假如我每天给我的盆景多浇一倍的水会怎样？)；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣，喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。这一类的儿童在学习时是靠推理来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：可探索和思考的事物、科学资料、操作、参观博物馆、天文馆、动物园、植物园等科学方面的社教机构。

■视觉空间智能( Visual/Spatial intelligence )
是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业。空间智能强的人对色彩的感觉很敏锐，喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏;喜欢想像、设计及随手涂鸦，喜欢看书中的插图，学几何比学代数容易。这一类的儿童在学习时是用意象及图像来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：艺术、积木、录影带、幻灯片、想像游戏、视觉游戏、图画书、参观美展、画廊等艺术方面的社教机构。

■身体运动智能( Bodily/Kinesthetic intelligence )
是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。演员、舞蹈家、运动员、雕塑家、机械师等是特别需要空间智能的几种职业。这一类的人很难常时间坐着不动；他们喜欢动手建造东西，如缝纫、编织、雕刻，或木工或是跑跑跳跳、触摸环境中的物品。他们喜欢在户外活动，与人谈话时，常用手势或其他的肢体语言，喜欢惊险的娱乐活动并且定期从事体育活动。这一类的儿童在学习时是透过身体感觉来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：演戏、动手操作、建造成品、体育和肢体游戏、触觉经验等。

■音乐旋律智能( Musical/Rhythmic intelligence )
是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。作曲家、演奏(唱)家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业。他们通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准不准，对节奏很敏感，常常一面工作，一面听 (或哼唱) 音乐，会弹奏乐器，一首新歌只要听过几次，就可以很准确的把它唱出来。这一类的儿童在学习时是透过节奏旋律来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：乐器、音乐录音带、CD、唱游时间、听音乐会、弹奏乐器等。

■人际关系智能( Inter-personal intelligence)
是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。人际关系智能强的人通常比较喜欢参与团体性质的运动或游戏，如篮球、桥牌；而较不喜欢个人性质的运动及游戏，如跑步、玩电动玩具。当他们遭遇问题时，他们比较愿意找别人帮忙；喜欢教别人如何做某件事。他们在人群中感觉很舒服自在，通常是团体中的领导者，他们适合从事的职业有政治、心理辅导、公关、推销及行政等需要组织、联系、协调、领导、聚会等的工作。这一类的儿童靠他人的回馈来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：小组作业、朋友、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区参与等。

■自我认知智能(Intra-personal intelligence)
是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当的t解，意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力。自我认知智能强的人通常能够维持写日记或睡前反省的习惯：常试图由各种的回馈管道中了解自己的优缺点；经常静思以规划自己的人生目标；喜欢独处，他们适合从事的职业有心理辅导、神职等。这一类的儿童通常以深入自我的方式来思考，对他们而言理想的学习环境必须提供他们秘密的处所、独处的时间及自我选择等。